新高中通識教育科 - 獨立專題探究

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考評局解碼﹕獨立專題探究 激發自主求學

(明報)10月31日 星期五 05:05

【明報專訊】新高中通識教育科的校本評核採用獨立的專題探究形式，
旨在讓學生在過程中學會自主學習，並且研習有討論價值的社會議題，例如公共衛生、全球化等。
學生需蒐集和分析資料，討論相關問題，以及活學活用課程的知識和概念，描述及闡釋複雜和環環相扣的社會議題。

獨立專題探究佔通識教育科公開評核總分的20%，是自主學習的經歷，鼓勵學生在通識教師指導下承擔學習的責任，
換言之，學生在探究過程中，成為「獨立」和「自主」的學習者。
此外，課程建議獨立專題探究佔總課時的三分之一，即90小時，
以便讓學生有足夠的時間來構思意念和學習運用不同的共通能力，而教師在探求過程中給予學生指導和評核。

分3階段評核 助有系統探究

為協助學生有系統地探究，獨立專題探究將分成3個評核階段﹕

第一階段﹕提交「專題探究計劃書」（比重25%）

第二階段﹕資料蒐集（比重25%）

第三階段﹕習作（比重50%）

在每個階段，學生須接受「課業」及「過程」兩方面的評核，評分各佔總比重的一半。

為協助教師評估學生的表現，考評局已訂立清晰準則及提供參考表格。
以「課業」評分而言，不同階段的課業有不同的評核重點，
例如「專題探究計劃書」會評核當中的焦點問題和假設是否適切、工作計劃是否周全；

「資料蒐集」則着重所蒐集的資料是否對探究有用、資料的整理和組織是否有系統；

「習作」的評核重點是分析資料的方法是否恰當、能否提供與探究議題相關且具洞察力的見解、觀點和意見，
以及能否附以有力的論據等。

校本評核手冊明年3月出版

至於學生在探究「過程」的表現，評估項目包括獨立思考能力、溝通能力和付出的努力。
在「過程」中，教師可自行設計學習活動，讓學生延續在研習範圍內不同層面的學習經驗。

呈交分數時間安排方面，第一階段在中五下學年，而第二及第三階段分別在中六的上學年和下學年。

特別一提，考評局將於09年3月出版校本評核手冊，詳列獨立專題探究的評核要求、準則與方法，
以及相關參考表格，並提供具體例子等供教師參考。

文﹕考評局評核發展部經理 梁紫艷